子どもたちの発想、アイディア、創造性を発揮させるプログラミング教育~Ozobotで親子プログラミングイベント~

「ITな女子会」などで大変お世話になっている、ハルカス大学さん「あべの天王寺サマーキャンパス」で、親子プログラミング体験を担当しました!

「あべの天王寺サマーキャンパス」は、大阪商工会議所主催で、あべの・天王寺エリアを一つのキャンパスに見立てて、親子で楽しめるイベントです。体験プログラムだけで80、そのほかステージやスタンプラリー抽選会などもあります。

今回は体験プログラムの1つ「Ozobotでプログラミング」を担当しました。一日に3回させていただきましたが、下は年少さんから上は小学校高学年のお子様とその保護者の方に来ていただきました!

 

前回の「ITな女子会」で行ったワークも用意していたのですが、やりおえた子どもたちは、自分たちで新たなワークを作って楽しんでいました。

左は、「怪獣をやっつける」ワーク。Ozobotの行先によって、怪獣へのダメージ具合が異なります。時間があれば、交差点の曲がり方を指定するコードを付加できたのですが、残念ながら時間切れとなりました。

右は、線をひく代わりに、左右への「ジャンプ」(隣のラインに移動する)シールをはる「あみだくじ」

いずれもお子さんが自由にのびのびと考えて作っていました。理解するためのワーク(練習問題)のようなものももちろん必要ですが、Ozobotがどうすれば動くのかを理解した後の、こうした自由課題にこそ、子どもたちの発想、アイディア、創造性が発揮されますね☆彡

こうした創造性をどのように伸ばすか、そして、できた作品を学校、家庭、社会(含む任意団体、塾など)などで共有する仕組みが、プログラミング教育の鍵になるのかもしれません。

参照リンク:第2回「ITな女子会」は、親子でプログラミング☆彡 Scratch & Ozobot
参照リンク:Ozobot

 

教員免許更新講習にて、さまざまなプログラミング環境を体験!~glicode,Ozobot,PETS,Scratch,コード・A・ピラー~

 

今年も弊学で「教員免許更新講習」を担当させていただきました。教員免許更新講習は「その時々で求められる教員として必要な資質能力が保持されるよう、定期的に最新の知識技能を身に付けることで、教員が自信と誇りを持って教壇に立ち、社会の尊敬と信頼を得ることを目指す」(文部科学省サイト)ために、平成21年から行われてきました。

今まで電子黒板体験、タブレット体験と行ってきましたが、今年は「プログラミング体験」!
もちろん、「プログラミングは初めて」という先生が多くいらっしゃり、当方としても腕の見せ所です。

また、プログラミングに関する書籍もかなり多く出版されていますので、展示会のような形で皆様に「チラ見」していただきました。書名やISDNコードなどをメモされている先生も多くいらっしゃいました。

最初に、「GLICODE」 「Ozobot」 「PETS」 「コード・A・ピラー」など、「コンピュータを使わないプログラミング」を体験いただきました。最初は「え~、プログラミング………」という顔をされていた先生方も、「楽しい!」「これなら低学年もできそう」という声がちらほら。

   

先生方もグループで体験していくうちに打ち解けあって、「でもこれ、どの教科でする?」「算数?」「どの単元?」という話し合いも聞こえてきます。

その後、NHK for Schoolで「Why?プログラミング」を視聴したのち、「Scratch」で同じように作品作りをしました。

次期の学習指導要領から必修になることは知っていた先生方。最初は不安が大きかったようですが、終わるごろには「なんとかできそうな気がしてきました☆彡」「これ、どこで売っていますか?」などの声も聞けるようになり、当方としてもほっと一息。

今後、各地の自治体や大学、コミュニティなどで、さまざまな研修、講習、イベントなどが行われると思います。最初はこうした「プログラミング体験」も必要ですし、次のステップとしては「単元案」「指導案」の作成でしょう。完全実施になるころには先行事例も集まっているでしょうし、当方たちも具体的な指導法や評価案なども提案していきたいと考えています。

今夏、まだまだ当方もこれらの本とツールをパッケージにして、あちこちでお話しや研修、イベントをさせていただきます!日程の空いている限りはお応えいたしますので、どうぞお声かけくださいませ!(ただし、荷物が多いので、自家用車OKのところでお願いします…)

 

追伸:ブログの日程が結構空いていますが、8月上旬~中旬まで体調を崩し、「特別休暇」をいただいていた次第です。業務を代行・支援してくださった皆様、スケジュールをキャンセルしご迷惑をおかけした皆様、ご心配くださった友人の方々、改めてお詫びいたします。

『ポケット百科 New Surface Pro 知りたいことがズバッとわかる本 Windows 10 Creators Update対応』

『ポケット百科 New Surface Pro 知りたいことがズバッとわかる本 Windows 10 Creators Update対応』
↑amazonさんへのリンクを貼っています!

橋本和則さん(Microsoft MVP for Windows and Devices for IT)と橋本直美さん(Windows Insider MVP)が執筆された、Surface Proに関する本です。

一言でいえば「学生が、今、一番欲しがっている内容!」です。弊学では、学生一人ひとりにSurfaceを貸与し、4年間使い続けます。ただ、その中で、「あれ?動かない…」「こうしたいんだけど…どうしたら??」と思うことが多々あるようなのです。

学生からもよく質問は受けるのですが、往々にして「ん?調べてごらん?」と言って答えないことが多いです。なぜなら、自分で調べるのも、大学生で身につけるべき能力だと考えているからです。ので、調べる過程で、こういう本を見つけてくれればいいですね!(そっと身近なところに置いておきましょう)

第4章のカスタマイズ、第5章のSurfaceペンの活用、第6章のOneDriveの活用あたりは、使いこなすうえでは必要なところですが、授業ではそこまで言及する時間もありません。よって、カラーイラスト、スクリーンショット満載の説明はありがたく、キャッチコピー通り「ズバッと」わかります^^

また、上記amazonさんのリンクから「なか見!検索」をしていただければわかりますが、目次全体が「○○したい」となっているので、非常に探しやすいです。また、見ているうちに「あ、こんなこともできるんだ!」という気づきがあるのもいいですね!

まずは、情報処理演習担当教員におすすめします。そして、いろいろな大学的な諸事情により、こちらを授業の「教科書」としては指定できないのですが、「参考書」として紹介させていただきます!

江崎グリコ株式会社さんと「GLICODE(グリコード)®」の共同研究始めました。 #glicode

めて「グリコ―ド」と出会ったのは約1年前。総務省案件の一覧を見たのがきっかけだったと思います。

子どもの頃からなじみのあるお菓子。
じゃんけんをして、「チョコレート」「パイナップル」「グリコ」と、勝ったら文字数だけ階段を登ることのできる遊びもなぜか1社だけ会社名(笑)
また、大阪の会社さんなので、道頓堀のネオンサインもよく知っています。

そんな江崎グリコ株式会社さんですが、昨年11月に研究者仲間との「ノリ」で始まったイベントを、ネット記事にしてくださったり、また学会発表で最優秀賞をいただいたり…と、どんどん進み始め、江崎グリコ株式会社さんがチェックしてくださり、今回、大阪教育大学の尾崎拓郎先生と当方とで共同研究を始めることとなりました。

7月31日付の江崎グリコ株式会社さんのプレスリリースはこちら。

すでにさまざまな初等教育対象のいろいろなプログラミング環境がありますし、これからもどんどん出てくるでしょう。そもそもプログラミングで何を教えるのか?何ができればよいのか?誰がするのか?…など、次期学習指導要領の実施までに考えなければいけないこと、やらなければいけないことはたくさんあります。

もちろん、立場上、研究室には「グリコ―ド」以外のプログラミング環境を用意していますし、実際に自分でもさわっています。そのなかでも、今回ご縁のあった「グリコ―ド」。開発サイドとのミーティングなどもありますので、いろいろ情報交換しながら、次世代の子どもたちのために頑張りたいと思います!

この夏は、先生方対象の講習や研修をいくつかお受けしておりますし、尾崎先生との共同で、いろいろなところで、大人(保護者世代)の「グリコ―ド」イベントも企画しています。コワーキングスペースやシェアオフィスを中心に回りたいと思っていますので、「是非うちでやってください!」という方がいらっしゃれば、ぜひお声かけくださいませ。時間(と体力)の許す限り、ポッキーをもってお伺いします!!

 

参照リンク:若年層に対するプログラミング教育の普及推進 平成28年度採択案件(PDF)
参照リンク:“ポッキー”でLOOPやIF関数を学ぶ、「GLICODE」の授業展開
参照リンク:情報コミュニケーション学会 第14回全国大会 各種発表賞の受賞者

「藤子不二雄」さんをめぐる富山女子旅1泊2日

  

いつもお世話になっている方々との女子富山旅。
仕事も居住地も違うのですが、興味・関心が一緒なので、まぁ、喋ること、食べること、飲むこと、笑うこと、撮ること、海できゃいきゃい言うこと…

また、ちょうど高岡と氷見を訪れたので、「藤子 不二雄」さんをめぐる旅ともなりました。
写真のようにキャラクタが町中に溢れていて、「あれ知ってるー」「え?あれ何?何?」と、童心に戻った2日間でした。

写真を撮っていたら、商店街の開店準備をしていた地元の方がわざわざ道をわたってきてくださり、昔の安孫子素雄(藤子不二雄Ⓐ)のお話をしてくださったり、全員での記念写真を撮ってくださったりと、温かい心にふれることもできました。

 

夜は、同じく童心に戻り、ポッキーをつかって「GLICODE(R)」を楽しんだり、いろいろお話をしたりと女子旅満喫です^^ (コイバナがあまり出なかったのは残念w

いろいろご案内いただいたSTさん、ご一緒してくださったMMさん、MRさん、ありがとうございました。大人になると、なかなかこうして「純粋にみんなで遊ぶ」ことが難しくなる中、だいぶん時間が巻き戻って、学生時代の旅行のような気分でした☆彡 (リッチにはなりましたが^^

 

さて、こういう1泊2日を送ってはいたのですが、7月末締め切りの大型申請案件を急きょ受けていて、宿の布団の上で、「うわー、印鑑持ってない!!」「え?100均?」「私の苗字あるかな~~」とバタバタし始め、挙句の果てに、大阪にいるTさんを頼ったのも、今(9月7日)となってはいい思い出です…。

本当に、せっかくのご旅行中にお騒がせしました&お手数おかけしました。
大人になってからの大切な友人たちと自然体でいられる貴重な2日間でした☆彡
技術ブログとは違って、研究者としてのログですので、こうしたこともたまには残しておきたいと思います。

「考える」情報の授業を目指して。

 

今年度の情報処理演習も終わりました。クラス編成が変わり、50人強の大所帯ですが、グループで教えあいながら、頑張りました!
毎回、授業後の「大福帳」のようなシートに、その授業に関してこちらから出題したり、意見を書いたりして、提出させ、翌週に「みました」ハンコを押して返していました。そのハンコも律義に15週分(15種類)購入して、私自身も楽しみました^^

さて、「情報処理演習Ⅰ」は、教育学部健康科学部共通のシラバスですので、試験も共通ですが、いくつかはクラスオリジナルの問題も出してよいとのこと。もうすでに成績評価も終わった時期ですので書きますが、情報に関する知識もスキルも大事。でも、その情報に関する知識やスキルをどのように社会で活用し、困っている人の支援をしたり、我々が幸せになったりすることを考えることが大事だと思うのです。じゃないと、知っているだけ、できるだけでは、「情報」(そもそも知らせるの意味)がないと思うのです。

そのためにも、6月にゲスト講師でお話しくださった新谷さん((株)セカンドファクトリー)のお話をヒントに、「情報技術は私たちの生活にどのように関わるのか」という記述問題を出しました。A3両面なのに60分(知識問題20問、記述問題4問がベース)というあわただしいテスト時間の中でしたが、約3か月前の新谷さんのお話を思い出し、飲食や農業から地球環境問題へ発展したり、また、自分でもいろいろ考えたり、他の授業で習ったことも加味されたりしたのでしょう、教育、福祉分野への熱い思いを書き綴った回答もありました。

「情報=難しい、よくわからない」という意識がいつのころからか学生の中にはあり、学部共通の内容である「情報処理演習Ⅰ」でもその意識は変えられていません。もちろん、「情報処理演習Ⅰ」の目標は苦手意識をなくすことではないのでよいのですが…

しかし、目の前にある授業の宿題にアップアップするだけではなく、今、学習していることが、今の世の中の何に、また、将来の誰かのためにつながっていけるのかを考える習慣は身につけることこそが、「情報」の真の意味だと考えます。

後期は9月23日(土)から始まります。後期の「情報処理演習Ⅱ」では、さらに「考える」情報の授業を目指したいと思います!

参照リンク:自ら現場で行うことで、課題解決することを学びました。 #kiorlab

参照リンク:Microsoft Windows Insider MVP 新谷氏を講師に迎えた特別授業!~教育学部西端ゼミ

 

NHK for School × タブレット端末研修 ~主体的・対話的で深い学びの実現のために~

タブレット端末を、NHK for School(学校放送番組、いわゆる教育用テレビジョンのWebサイト)でどのように活用するか、という研修をさせていただきました。

2年生配当の「教育方法・技術論」の授業でも、学校放送番組の歴史やNHK for Schoolの活用などはしていますが、今回は現職の先生方と一緒です。

今回、お声かけいただいた自治体では、すでにタブレット端末は導入、活用されておられますが、今回は特に次期学習指導要領のキーワードでもある「主体的・対話的で深い学び」のなかで、どのように活用していくかがメインテーマです。

いろいろな校種、学年の先生方が集まられるということですので、研修も「主体的」に、ご自身で活用する番組を選んでいただき、グループを作っていただきました^^

学校放送番組と言えば、戦後の教育一新のために導入された教育メディアです。当初は、記録媒体がなかったため、「生放送・番組全部・シリーズ全部」を見ることが中心でした。

しかし、ビデオデッキの普及とともに、録画ができるようになったため、先生が事前に視聴し、自分の授業のどこで、どのような映像を使いたいのか、という授業設計の考え方も産まれてきました。このあたり、授業のポイントでもあります。

NHK for Schoolでは、指導案や教材が提供されているため、授業での活用をイメージしやすくなっています。このあたり、学生も活用しているようですね^^

そして、デジタル化されたことにより、番組の横断検索ができるようになったのも非常に有用です。たとえば、「金魚」で検索すると、理科番組はもちろんのこと、金魚の養殖で有名な奈良県大和郡山市の社会科の番組も検索されます。

タブレット端末での活用は、上記に加え、タブレット端末のアプリも利用することにより、情報検索、グループワーク、情報発信が簡単にできるようになりました!という内容でした。というようなことを、講義形式ではなく、先生方自身が体験しながら学んでいただくスタイルとさせていただきました。

今回お邪魔したところの「花」はひまわりだそうで、打ち合わせの時にいただいたケーキセットです。ふと気になって調べたら、ひまわりを市町村の花に指定しているのは全国で44箇所もありました!

手と手をとりあい、お菓子を食べよう。~卒業論文どうしようシリーズ(3)~ #kiorlab


前期のゼミも今日で最終。
前期最終のゼミでは、3年生が主催して「お楽しみ会」が行われます。

今、4年生は就職活動や教員採用試験の勉強にと追われていて、なかなかゼミにも顔を出せないですが、今日は全員集合とあいなりました!

毎年、人狼、カードゲーム、トランプ、ビンゴなど趣向が凝らされているのですが、今年はコミュニケーションゲームが中心となりました。各学年一緒になって、手を取り合い、立ったり座ったり、笑ったり、飛んだり!?

ちなみにこの写真のゲームは10人ぐらいでまずはいろいろ手をつなぎ、ほどきながら一つの大きな輪になったら勝ち!というものでした^^

さて、お楽しみ会後半は、「GLICODE®(グリコード)」体験。自然と上級生と下級生がペアになり、楽しんでいます。

もちろん、身体を動かした後ですから、おなかもグーグー(笑)。プログラミングも早かったですが、いただくのも早かったです。

そんなこんなしながら、
後輩「就活、大変です…よね…」
先輩「まーねー、お金貯めときね。。。」

後輩「卒論のテーマってどうやって決めたんですか?」
先輩「自分の好きなことからかんがえてみたら?あとはみんなや先生と相談していくうちに形になるって」
…という会話も聞こえてきます。

ゼミにはいろいろなスタイルがありますが、あえて弊ゼミでは「ゼミ長」のような制度は作っていません。みんながみんなで、得意な分野を見つけて、不得意な分野はカバーしあって、伸びていけばいいな、と思っています。

さて、ゼミも10月頭まではお休みです。
3年生は教育実習に、4年生は就職活動や教員採用試験に、正念場の夏です!!

 

奈良養護学校との6年が本になりました。『誰でも使える教材ボックス』発刊!

6年前の夏、畿央大学の公開講座で「電子黒板講習」をしていました。デジタル教科書を触ってもらったり、書き込みしてもらったり…

そんな中、ある先生に終わってから質問いただきました。
「肢体不自由の子どもたち用のデジタル教材ありませんか?」

ソーシャルスキルトレーニング教材や知的障害の子どもたち用のデジタル教材は当時もあったのですが、肢体不自由の子どもたち用のデジタル教材を私は見つけることができませんでした。

「なさそうなので作りましょう!」

そこから奈良養護学校との手探りの教材開発が始まりました。高校「情報」免許取得予定者の学生(当時まだ2年生)に、まずは簡単なコンテンツをFlashで作ってもらい提供したのがその半年後。

犬、サル、馬、ネズミ、パトカー、踏切、ヘリコプターなど、子どもたちが興味を持ちそうそうなものを対象に、2枚の絵と、鳴き声や音を用意し、クリックするごとに入れ替わる、という非常に単純なデジタル教材でした。もちろん、絵も鳴き声も学生の「自画自賛」です!

その後、学生も代替わりし、ドラッグを利用したデジタル教材もできるようになりました。担任の先生、自立活動の先生と話し合いながら、教材を使っている子どもたちの様子をみながら、「こうしましょう」「こんなことできる?」「やってみます!」そんな毎週でした。

文部科学省の補助金もいただき、また、特別支援教育に関わる方々からアドバイスいただきながら、これらの教材をネットワーク状で共有できるようになりました。

それが、TMSN(教材共有ネットワーク)です。プロジェクトの途中で、いろいろありましたが、少しずつ、少しずつ、がんばっています。ご存知の通り、そろそろFlashも終焉を迎えますので、どうしたものか…と考えているのも正直なところです。ご支援いただける方、お声かけいただければ幸いです。

その中で、今回の本の発刊は、一つのマイルストーンになるでしょうか。また、亡き太田先生との約束の1つでもありましたので、本当にほっとしています。もし、お手元にとっていただけるのであれば、こちら(amazon)よりお願いいたします。

さて、そろそろ次を考えないといけない時期にもなって参りました。日々インプットを続けながら、少しでも子どもたちのために、頑張る所存です。

 

 

ディレクター兼カメラマン兼アクター兼エディター… Surfaceで動画編集

情報処理演習Ⅰもここまでくればあと少し。前期も終盤になり、各授業で課題やレポートなどが増えるなかですが、楽しい実習です^^

3回目の授業ぐらいから、必ずグループでの話し合いや教えあいを入れているのですが、そのグループでの「撮影しあい」です。自己紹介ムービー作成ですが、グループの中で、撮影する場所、シナリオ、などなど、校内あちこち、Surfaceをもって、グループでうろうろうろ…

どうしても「情報処理演習」の情報科学の理論部分の講義部分で「情報、むずかしー」「情報、たいへーん… > <」というイメージを持たれてしまいがちな中、こうしたパートも必要かな、と思います。

さて、Windows10になり、Movie Makerのサポートがなくなったので、今年度からは「AviUtl」を使うことにしました。

 

とはいえ、マニュアルや教材は一切用意しない、いわゆる「塩対応」です…^^;;;;;
しかし、学生たちはネット上の情報を検索し、グループで同士で情報交換しながら、動画作成できたようです☆彡

社会人になれば、だれも手取り足取り教えてもらえる機会は早々にありません。教授者側から見て「できる」という範囲で、学生から見ると「ちょっと難しいかな、がんばろう」という、まるでヴィゴツキーの最近接発達の領域あたりの課題を出すのはむずかしいですね~。

前期終了まで残すところあと3回。ビデオを編集し、今までの課題を提出し、テスト対策をして…テストももうすぐ、夏休みまで1か月ですよ~☀🌊