ゼミ & 授業」カテゴリーアーカイブ

『ポケット百科 New Surface Pro 知りたいことがズバッとわかる本 Windows 10 Creators Update対応』

『ポケット百科 New Surface Pro 知りたいことがズバッとわかる本 Windows 10 Creators Update対応』
↑amazonさんへのリンクを貼っています!

橋本和則さん(Microsoft MVP for Windows and Devices for IT)と橋本直美さん(Windows Insider MVP)が執筆された、Surface Proに関する本です。

一言でいえば「学生が、今、一番欲しがっている内容!」です。弊学では、学生一人ひとりにSurfaceを貸与し、4年間使い続けます。ただ、その中で、「あれ?動かない…」「こうしたいんだけど…どうしたら??」と思うことが多々あるようなのです。

学生からもよく質問は受けるのですが、往々にして「ん?調べてごらん?」と言って答えないことが多いです。なぜなら、自分で調べるのも、大学生で身につけるべき能力だと考えているからです。ので、調べる過程で、こういう本を見つけてくれればいいですね!(そっと身近なところに置いておきましょう)

第4章のカスタマイズ、第5章のSurfaceペンの活用、第6章のOneDriveの活用あたりは、使いこなすうえでは必要なところですが、授業ではそこまで言及する時間もありません。よって、カラーイラスト、スクリーンショット満載の説明はありがたく、キャッチコピー通り「ズバッと」わかります^^

また、上記amazonさんのリンクから「なか見!検索」をしていただければわかりますが、目次全体が「○○したい」となっているので、非常に探しやすいです。また、見ているうちに「あ、こんなこともできるんだ!」という気づきがあるのもいいですね!

まずは、情報処理演習担当教員におすすめします。そして、いろいろな大学的な諸事情により、こちらを授業の「教科書」としては指定できないのですが、「参考書」として紹介させていただきます!

「考える」情報の授業を目指して。

 

今年度の情報処理演習も終わりました。クラス編成が変わり、50人強の大所帯ですが、グループで教えあいながら、頑張りました!
毎回、授業後の「大福帳」のようなシートに、その授業に関してこちらから出題したり、意見を書いたりして、提出させ、翌週に「みました」ハンコを押して返していました。そのハンコも律義に15週分(15種類)購入して、私自身も楽しみました^^

さて、「情報処理演習Ⅰ」は、教育学部健康科学部共通のシラバスですので、試験も共通ですが、いくつかはクラスオリジナルの問題も出してよいとのこと。もうすでに成績評価も終わった時期ですので書きますが、情報に関する知識もスキルも大事。でも、その情報に関する知識やスキルをどのように社会で活用し、困っている人の支援をしたり、我々が幸せになったりすることを考えることが大事だと思うのです。じゃないと、知っているだけ、できるだけでは、「情報」(そもそも知らせるの意味)がないと思うのです。

そのためにも、6月にゲスト講師でお話しくださった新谷さん((株)セカンドファクトリー)のお話をヒントに、「情報技術は私たちの生活にどのように関わるのか」という記述問題を出しました。A3両面なのに60分(知識問題20問、記述問題4問がベース)というあわただしいテスト時間の中でしたが、約3か月前の新谷さんのお話を思い出し、飲食や農業から地球環境問題へ発展したり、また、自分でもいろいろ考えたり、他の授業で習ったことも加味されたりしたのでしょう、教育、福祉分野への熱い思いを書き綴った回答もありました。

「情報=難しい、よくわからない」という意識がいつのころからか学生の中にはあり、学部共通の内容である「情報処理演習Ⅰ」でもその意識は変えられていません。もちろん、「情報処理演習Ⅰ」の目標は苦手意識をなくすことではないのでよいのですが…

しかし、目の前にある授業の宿題にアップアップするだけではなく、今、学習していることが、今の世の中の何に、また、将来の誰かのためにつながっていけるのかを考える習慣は身につけることこそが、「情報」の真の意味だと考えます。

後期は9月23日(土)から始まります。後期の「情報処理演習Ⅱ」では、さらに「考える」情報の授業を目指したいと思います!

参照リンク:自ら現場で行うことで、課題解決することを学びました。 #kiorlab

参照リンク:Microsoft Windows Insider MVP 新谷氏を講師に迎えた特別授業!~教育学部西端ゼミ

 

NHK for School × タブレット端末研修 ~主体的・対話的で深い学びの実現のために~

タブレット端末を、NHK for School(学校放送番組、いわゆる教育用テレビジョンのWebサイト)でどのように活用するか、という研修をさせていただきました。

2年生配当の「教育方法・技術論」の授業でも、学校放送番組の歴史やNHK for Schoolの活用などはしていますが、今回は現職の先生方と一緒です。

今回、お声かけいただいた自治体では、すでにタブレット端末は導入、活用されておられますが、今回は特に次期学習指導要領のキーワードでもある「主体的・対話的で深い学び」のなかで、どのように活用していくかがメインテーマです。

いろいろな校種、学年の先生方が集まられるということですので、研修も「主体的」に、ご自身で活用する番組を選んでいただき、グループを作っていただきました^^

学校放送番組と言えば、戦後の教育一新のために導入された教育メディアです。当初は、記録媒体がなかったため、「生放送・番組全部・シリーズ全部」を見ることが中心でした。

しかし、ビデオデッキの普及とともに、録画ができるようになったため、先生が事前に視聴し、自分の授業のどこで、どのような映像を使いたいのか、という授業設計の考え方も産まれてきました。このあたり、授業のポイントでもあります。

NHK for Schoolでは、指導案や教材が提供されているため、授業での活用をイメージしやすくなっています。このあたり、学生も活用しているようですね^^

そして、デジタル化されたことにより、番組の横断検索ができるようになったのも非常に有用です。たとえば、「金魚」で検索すると、理科番組はもちろんのこと、金魚の養殖で有名な奈良県大和郡山市の社会科の番組も検索されます。

タブレット端末での活用は、上記に加え、タブレット端末のアプリも利用することにより、情報検索、グループワーク、情報発信が簡単にできるようになりました!という内容でした。というようなことを、講義形式ではなく、先生方自身が体験しながら学んでいただくスタイルとさせていただきました。

今回お邪魔したところの「花」はひまわりだそうで、打ち合わせの時にいただいたケーキセットです。ふと気になって調べたら、ひまわりを市町村の花に指定しているのは全国で44箇所もありました!

手と手をとりあい、お菓子を食べよう。~卒業論文どうしようシリーズ(3)~ #kiorlab


前期のゼミも今日で最終。
前期最終のゼミでは、3年生が主催して「お楽しみ会」が行われます。

今、4年生は就職活動や教員採用試験の勉強にと追われていて、なかなかゼミにも顔を出せないですが、今日は全員集合とあいなりました!

毎年、人狼、カードゲーム、トランプ、ビンゴなど趣向が凝らされているのですが、今年はコミュニケーションゲームが中心となりました。各学年一緒になって、手を取り合い、立ったり座ったり、笑ったり、飛んだり!?

ちなみにこの写真のゲームは10人ぐらいでまずはいろいろ手をつなぎ、ほどきながら一つの大きな輪になったら勝ち!というものでした^^

さて、お楽しみ会後半は、「GLICODE®(グリコード)」体験。自然と上級生と下級生がペアになり、楽しんでいます。

もちろん、身体を動かした後ですから、おなかもグーグー(笑)。プログラミングも早かったですが、いただくのも早かったです。

そんなこんなしながら、
後輩「就活、大変です…よね…」
先輩「まーねー、お金貯めときね。。。」

後輩「卒論のテーマってどうやって決めたんですか?」
先輩「自分の好きなことからかんがえてみたら?あとはみんなや先生と相談していくうちに形になるって」
…という会話も聞こえてきます。

ゼミにはいろいろなスタイルがありますが、あえて弊ゼミでは「ゼミ長」のような制度は作っていません。みんながみんなで、得意な分野を見つけて、不得意な分野はカバーしあって、伸びていけばいいな、と思っています。

さて、ゼミも10月頭まではお休みです。
3年生は教育実習に、4年生は就職活動や教員採用試験に、正念場の夏です!!

 

奈良養護学校との6年が本になりました。『誰でも使える教材ボックス』発刊!

6年前の夏、畿央大学の公開講座で「電子黒板講習」をしていました。デジタル教科書を触ってもらったり、書き込みしてもらったり…

そんな中、ある先生に終わってから質問いただきました。
「肢体不自由の子どもたち用のデジタル教材ありませんか?」

ソーシャルスキルトレーニング教材や知的障害の子どもたち用のデジタル教材は当時もあったのですが、肢体不自由の子どもたち用のデジタル教材を私は見つけることができませんでした。

「なさそうなので作りましょう!」

そこから奈良養護学校との手探りの教材開発が始まりました。高校「情報」免許取得予定者の学生(当時まだ2年生)に、まずは簡単なコンテンツをFlashで作ってもらい提供したのがその半年後。

犬、サル、馬、ネズミ、パトカー、踏切、ヘリコプターなど、子どもたちが興味を持ちそうそうなものを対象に、2枚の絵と、鳴き声や音を用意し、クリックするごとに入れ替わる、という非常に単純なデジタル教材でした。もちろん、絵も鳴き声も学生の「自画自賛」です!

その後、学生も代替わりし、ドラッグを利用したデジタル教材もできるようになりました。担任の先生、自立活動の先生と話し合いながら、教材を使っている子どもたちの様子をみながら、「こうしましょう」「こんなことできる?」「やってみます!」そんな毎週でした。

文部科学省の補助金もいただき、また、特別支援教育に関わる方々からアドバイスいただきながら、これらの教材をネットワーク状で共有できるようになりました。

それが、TMSN(教材共有ネットワーク)です。プロジェクトの途中で、いろいろありましたが、少しずつ、少しずつ、がんばっています。ご存知の通り、そろそろFlashも終焉を迎えますので、どうしたものか…と考えているのも正直なところです。ご支援いただける方、お声かけいただければ幸いです。

その中で、今回の本の発刊は、一つのマイルストーンになるでしょうか。また、亡き太田先生との約束の1つでもありましたので、本当にほっとしています。もし、お手元にとっていただけるのであれば、こちら(amazon)よりお願いいたします。

さて、そろそろ次を考えないといけない時期にもなって参りました。日々インプットを続けながら、少しでも子どもたちのために、頑張る所存です。

 

 

先輩が卒論でやったことを再現してみよう~卒業論文どうしようシリーズ(2)~ #kiorlab


誰しもやったことがないことをするのは不安なわけで、ゼミ生の不安は、教員採用試験や就職活動などキャリアに関することと、卒業論文でしょうか。

前者は、対策室やキャリアセンターなど、いわゆる職員も一丸となってサポートしますが、卒業論文についてはゼミの教員に任せられているため、責任重大です。また、教員によっても、専門分野、考え方、今に至る過程、経験、スキルによって、ゼミの進め方も違います。

教育学部は、学生が我々教員を選ぶシステムなので、わざわざ当方を選んできてくれた学生です。ご期待に沿えるようしっかりやっていきたいと思います!

というわけで、いきなりですが、卒業論文どうしようシリーズはじめます!
6月22日では、先輩の論文を選ぶところから、卒業論文のテーマには

  • 生ハム…発想そのものがまったく新しいパターン
  • ラーメン…発想は既存のものだけれども、方法や対象が違うパターン
  • 大トロ…発想、方法、対象は同じだけれども、時代、背景などが違うため、違う結果が予想されるパターン

の3つがあるということを書きました。なお、「大トロ」は、「昔捨てられていたのに今はとても価値が上がっている」という例を後日SNSで、H大学のT先生からアイディアいただきましたので、採用させていただきました。ありがとうございました。

さて、今日はその選んだ論文をレビューし、発表しています。問題意識、研究目的、研究方法、研究結果、今後の課題、オリジナリティ、感想、引用・参考文献の数、というレビューの指針は事前にあげています。

先週の発表では、確かにこの指針に沿ってまとめていたのですが、いまいち足りない。それは「自分でやってみる」ということでした。もちろん、先輩が2年かけてやったことを1~2週間ですることは無理なのですが、それでもできることはやってみよう、そんな話を先週しました。

すると、どうでしょう。
「Adobe flashを使ってディジタル教材を作成し、特別支援学校で実践をした」という、弊ゼミで3代続く卒業論文の一つを選んだ学生が、実際にflashで作ってきたようです♡
もちろん、教材というわけではなく、動くものを作った、というだけなのですが、先週のアドバイスからきちんと実践してくるあたり、うん、頑張ってますね!!

Surfaceから大画面に出力して、ゼミ生皆で鑑賞しました。さて、この学生、すでにIT企業でインターンシップさせていただいているとのこと。卒業論文で、実際に何か開発できるといいですね!

参照:テーマはラーメン・生ハム・大トロ?~卒業論文どうしようシリーズ(1)~

今年も無事に年を重ねることができました。  #kiorlab

今年も無事に年を重ねることができました。健康な状態で、学生に囲まれながら仕事できているのは本当にありがたい限りです。

左の写真は、大学時代の友達と、ドライブがてら、IT業界では有名な「NARUTO BASE」のレストラン「Farm to Table」にお邪魔した時のサプライズプレート♡

気分(だけ)は女子大生で、わーわー、きゃーきゃーとなることを察してくださり、個室にしてくださいました。こうした時間も空間もプレゼントしてくださったこと、本当にありがとうございます!

 さて、今年は初めて、Amazonさんの誕生日ほしいものリストを公開させていただきました。

マグネット類は前職時代からの趣味で、かわいいものを見つけては、研究室のドアにポチポチ飾っています^^
焼肉パズルは、FBの友人が持っておられるのを見て、ついほしくなりました(笑)
ポッキーゲームは、グリコのプログラミング環境「GLICODE」で動くかどうかどうしても確かめたく…
シュシュは、最近、ヘアドネーションのために伸ばしている髪を束ねるときに使おうと。
贈ってくださった方、本当にありがとうございます。匿名の方、本当に名前がわからないのです…。ぜひ直接お礼を言いたいので、ご一報くださいませ。

   
最後に、こんな素敵なパーティーを開いてくれたゼミ生諸君、ありがとう。
忙しい中、いろいろ「設定」まで考えてくれ、部屋の飾りつけから、レイから王冠まで^^

こうした気遣いがありがたく、また、3年生一致団結して頑張ってくれたこと、本当にうれしく思います。こうした幸せを胸に、誰もがなんでも思ったことを言えて、誰かのチャレンジをみんなで応援し、誰かが何か失敗したらそれをみんなでフォローする、そんなゼミにしたいと思います!

(誕生日は6月28日なのですが、エントリーの都合上29日にさせていただきました)

グリコのお菓子で、美味しく学ぼうプログラミング~グリコードを200人で体験~

  

本日の「教育方法・技術論」(2年生配当)はプログラミング。
前回の授業で、「小麦や卵にアレルギーのある人は申し出てください」と言っていたので、学生も「あれ?なんか、違う??」と思っていたのではないでしょうか。

いつも通り、早めに教室に到着し、教卓にポッキーやビスコの箱を大量に並べたとたん、学生からは笑顔がこぼれます^^

総務省の「若年層に対するプログラミング教育の普及推進」で採択された、(株)江崎グリコさんお菓子で学習できる無料アプリのプログラミング教材「GLICODE(R)」です。

昨年夏のリリース以来、当方もいろいろなイベントやゼミ、少人数の授業でやってきました。昨年11月11日のポッキー&プリッツの日に、大阪道頓堀のグリコサインの見えるところで、シアトル→成田→羽田経由で、グリコードをするイベントに参加したのはもう半年以上前なのですね~。
参照リンク:ポッキーの日に、ポッキーを使って、プログラミング∥

また、この時のイベントで話し合ったことなどをリライトし、ネットメディアに掲載していただきました。
参照リンク:“ポッキー”でLOOPやIF関数を学ぶ、「GLICODE」の授業展開

今回は、授業の一環として、5人×20グループ×2クラス、合計200人規模で行いました。アレルギー面、衛生面についてはもちろん説明し、「強制参加」のないようにしました。

また、キッチンペーパー、ウェットティッシュなども用意し、また、手を洗いたい人はいつでも洗いに行ってよいことも宣言しました。

さて、グリコード、現在はiOS版とAndroid版しかリリースされていないので、せっかくのSurfaceは使えなかったのですが、学生のこの表情^^
真剣な目をして取り組んでいました!

…とはいえ、楽しむだけでは、教育方法の授業にはならないので、

  1. アレルギー、衛生面以外で学校教育で利用する上での問題点
  2. 何年生のなんの教科で使えるか?
  3. 就学前の子どもも学べるか?(幼稚園免許取得予定の学生も多いので)
  4. 家庭で学ぶ時に気を付けることはなにか?
  5. このアプリで身につく力は何か?

について、体験後に議論しました。

今の2年生がそのまま大学を卒業し、教員採用試験に合格したとするならば、教壇に立つのは2020年。ちょうど、プログラミング教育が小学校で導入される時期です。そのころにどのようなプログラミング環境があり、実際の学校でどのようなことができるのか、これだけ進歩の速い分野でなかなか予想がつきにくいところではあります。しかし、大学時代で学んだこと、考えたこと、話し合ったことを思い出し、その時の状況に合わせて、授業を組み立てられる、そんな教師になってほしいと思っています。

なお、今回必要なポッキー、ビスコなどのお菓子類、キッチンペーパーやウェットティッシュなどの消耗品は、授業の一環として、大学の経費から支弁いたしました。

グリコードそのものについても、例えばWindows版をリリースしてほしい、等の要望はあるのですが、これはまたなんらかの機会にお伝えすることができれば…と考えています。

テーマはラーメン・生ハム・大トロ?~卒業論文どうしようシリーズ(1)~ #kiorlab

 1期生から8期生の卒業論文、約70本を一斉に広げて、先輩の卒業論文を見ています。いろいろなテーマ、手法、そして分量、まとめ方など、まずはいろいろ見ることから始めます。

そのうち、
「なんで、この論文はこういうまとめ方をしてるんですか?」
「このテーマをなんで選んだんですか?」
「この論文とこの論文、テーマが似ているように思うんですけど?」
「え?この人、論文のために東京行ったんですか?」
「むっちゃこの論文分厚い…(にくらべ…)」
のような質問がでてきたら、いい感じですね!

少なくとも当方の考える卒業論文には、3パターンあると思っています。

1)全く発想そのものが新しいパターン。
個人的に「生ハムメロン」論文と呼んでいます(笑)
イチゴ大福もかなぁ~。

2)発想は既存のものだけれども、方法や対象が違うパターン。
個人的には「ラーメン」論文と呼んでいます。
塩、みそ、豚骨、魚…いろいろ方法も対象もありますので^^

3)発想、方法、対象は同じだけれども、時代、背景などが違うため、違う結果が予想されるパターン。
 「追試研究」などがこれにあたると考えています。
食べ物で例えるとなんだろう??
時代が変わって、評価が変わったような食べ物。。。
良いアイディアがあれば教えてください^^

というわけで、今年も担当が決まりました。ゼミも10年なので、過去の論文をそろそろデジタル化したいな~と考えています。

今年のゼミ旅行は「明石」に決まりました! #kiorlab

毎年、弊ゼミでは秋に旅行に行くのですが、その行先は3年生がプレゼンコンペをして決めることにしています。

今年も3年生10人が、5組二人ずつで条件に合致する行き先を提案。参加しているゼミ生で投票し、行き先決定☆彡

ちなみに条件とは以下の通り。
・近鉄五位堂駅(大学最寄り)を土曜日に朝に出発し、日曜日の夕方に帰ってこれる。
・社会教育施設の見学を入れる。
・思い出の品を作る体験を入れる。
・公共の交通機関を利用する。
・25人ぐらいは泊れるところとする。
・1部屋は大部屋を用意する。
・1泊4食(昼夜朝昼)+往復交通費+宿泊費+体験・見学代込みで30,000円

もちろん、旅行代理店などを通さずに自分たちで決めることをルールとしています。

今年は、明石案、三重案、神戸案、滋賀・京都案、大阪案とそれぞれに魅力的で、わずか1票差で「明石」に決定です!天文科学館橋の科学館など見所たくさんですね!
過去には、京都×4回、名古屋×2回、兵庫(神戸)×2回、滋賀(長浜)に行きました。今回の明石は「最も西」となります。

さて、これからが私のツアーコンダクターとしての業務が始まります。宿、食事、体験などの予約、時刻表を見ながらのスケジューリング、予算、そして、学生を連れていくための書類が山h……

現役学生のほか、毎年卒業生が数名来てくれるのもうれしい限り^^
こうしてゼミの縦のつながりが少しずつできていくのは、本当にありがたい限りです。
今年はゼミ創立10周年。冬には同窓会もする予定です!